年画是中国民间最普及的艺术品之一，年画艺术教案学生通过欣赏各种民间年画，分析年画的色彩和构图的艺术特点，让学生了解一些民间习俗，培养学生的审美意识。年画艺术教案教学目标 ：［知识与技能］1、 让学生初步了解年画的造型、色彩、构图的艺术特点。 年画艺术教案2、 鼓励学生大胆用语言表达对年画的感受。3、 让学生了解民间年画的寓意。［过程与方法］1、 学生通过回忆、询问长辈、翻阅书籍、上网查询、参观展览等方式了解什么是年画，了解年画的历史及发展。通过收集年画、年画故事以及年画的装饰物等，进一步加深对年画的认识，培养学生自主探究的能力。2、 通过让学生动手涂绘年画，感受年画独特的美。体验美术活动的乐趣，培养学生的学习兴趣。［情感、态度、价值观］培养学生热爱祖国民族传统绘画艺术，热爱生活的情感，激发学生的民族自豪感教学课时：1课时教学重点：感受传统年画的造型、色彩、构图等特点。 年画艺术教案教学难点 ：通过欣赏，能利用已有的知识进行绘画欣赏活动。教学准备：1、 布置学生用两周的时间通过询问父母、老师，查阅书籍或上网查询，了解什么是年画，并搜索年画以及与年画相关的艺术饰品，筹备班级年画艺术展。2、 老师尽量多搜集一些年画，并制成课件。3、 老师准备供学生涂色用的年画线描稿。一、 课前播放新年的音乐，创设过年的气氛，引入新课。师问：同学们，听到这段音乐，是否觉得就象回到了过年哪天？同学们喜欢过年吗？生答：（略）师：你们在知道过年有些什么习俗呢？生答：（略）放鞭炮、穿新衣、放烟花、包饺子、贴对联、贴年画等等。同学们，你们看，这些画漂亮吗？你见过这些画吗？给你什么感觉？这些就是年画。年画是我国特有的传统民间艺术，大多数的年画艺人都是生活在乡镇的农民。今天这节课就让我们一起走近年画，了解年画！（课件播放课题：走近年画艺术）师问：同学们，到底什么是年画？师：年画就是过年时张贴的画，用以增添节日的气氛，又因为一年更换一次，故称为年画。（播放课件）二、 介绍年画1、 年画的来历同学们，瞧！你们认识年画中的这两个人吗？（播放课件）他们一个叫尉迟恭、一个叫秦叔宝，你们知道他们是什么人吗？他们是唐朝有名的武将，为帮助唐太宗李世民建立唐朝立下了汗马功劳。为什么他们成了门神了呢？这里流传着一个有趣的传说，同学们，想听听这个故事吗？传说在唐太宗李世民时，宫中经常闹鬼，致使唐太宗重病缠身，夜不能寐，群臣提议让他手下的大将秦叔宝、尉迟恭每夜披甲持械守卫于宫门两旁，说来神奇，宫中果然平静了下来。久而久之，太宗觉得秦琼，尉迟恭两位大将太辛苦了，便令宫中画师绘制二位将军的威武形象，悬挂于宫门两旁。后来这种形式就流传到民间，并在民间中广为流传。贴门神驱鬼辟邪就是这样产生的。同学们知道的门神有哪些呢？学生列举……门神但是不同的时期，不同的地域、所创作的门神都不一样，下面我们一起去领略一下各个时期的门神画（课件展示各种门神）你觉得这些门神画有什么特点？如：形象威武、造型夸张、色彩对比强烈。师：门神多取自中国古典名著中的英雄好汉，这些武艺出众、仗义疏财、精忠报国的英雄，妇孺皆知，影响面广，备受民间的崇拜。那么这些英雄好汉又是怎样成为人们心中的门神的？我们可以在课外查阅相关的资料。2、年画欣赏（学生活动：欣赏、评述）师：同学们，你们知道，年画除了门神，贴在门上，还有些什么作品可以贴在什么地方？（课件展示）（1）、欣赏展板作品（2）、欣赏电脑作品：动脑筋想一想每一幅年画包含了什么意思？（课件展示）图一：（2）、展示各自收集的年画资料，介绍各自收集的年画特点？师：同学们有没有发现，年画多以什么为题材？（课件展示）师：随着历史的不断发展，年画的题材也逐渐扩展到生活风俗、神话传说、历史故事等方面。生：年画多以吉祥、喜庆、欢乐、美好等事物，或者是以典故、成语历史故事、神话传说作为主题。表达人们对美好生活的向往，寄托自己的理想，画面散发出浓郁的乡土气息。（4）、你知道这些年画是怎样制作的吗？（课件展示制作工序）早期以手绘为主，后来发明印刷术就用木刻印制。还有剪纸等形式。3、 年画与普通绘画有什么不同（课件展示几张普通作品和年画作品让学生仔细观察）学生说4、 通过欣赏，同学们知道了年画有哪些特点？（课件展示）年画色彩夸张、红火热烈，大胆使用红黄蓝绿等颜色。年画造型夸张强烈，构图饱满、繁密。表达了劳动大众健康淳朴的情趣。三、课后拓展：同学们，通过今天的学习，你们知道了年画哪些知识？课后我们可以通过图书馆、上网等方式进一步了解我国年画在漫长的历史长河中产生了那些年画艺术中心，寻找年画艺人，了解年画在当今的状况等相关知识。如果又兴趣还可以找找外国到底有没有年画，下节课我们还将更进一步探讨年画艺术，了解更多的年画知识。珠海市香洲二小 罗秀兰课题: 《走近年画艺术》补充:年画多以什么为题材？师：随着历史的不断发展，年画的题材也逐渐扩展到生活风俗、神话传说、历史故事等方面。生：年画多以吉祥、喜庆、欢乐、美好等事物，或者是以典故、成语历史故事、神话传说作为主题。表达人们对美好生活的向往，寄托自己的理想，画面散发出浓郁的乡土气息。（4）、你知道这些年画是怎样制作的吗？（课件展示制作工序）早期以手绘为主，后来发明印刷术就用木刻印制。还有剪纸等形式。3、 年画与普通绘画有什么不同（课件展示几张普通作品和年画作品让学生仔细观察）学生说4、 通过欣赏，同学们知道了年画有哪些特点？（课件展示）年画色彩夸张、红火热烈，大胆使用红黄蓝绿等颜色。年画造型夸张强烈，构图饱满、繁密。表达了劳动大众健康淳朴的情趣。三、课后拓展：同学们，通过今天的学习，你们知道了年画哪些知识？课后我们可以通过图书馆、上网等方式进一步了解我国年画在漫长的历史长河中产生了那些年画艺术中心，寻找年画艺人，了解年画在当今的状况等相关知识。如果又兴趣还可以找找外国到底有没有年画，下节课我们还将更进一步探讨年画艺术，了解更多的年画知识。
艺术展览课堂介绍语言特点有哪些
教学艺术具有四个特点：①形象性：是教学艺术的最基本的特点，是指教师在课堂中的行为，是一切外观行为的综合表演。即教师的衣着打扮、表演态度、身姿动作、实验操作、口语板书等，并借助预言、表情、动作、直观事物、绘画及音响等手段，对讲授的内容进行形象的描绘，把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识；②情感性：艺术教学则主要运用的是情感，以情动人。教学的情感性和教育性是紧密结合在一起的，教师的情感与学生的学习成绩之间呈明显的正比例关系。③创造性：是教学艺术的突出特点。表现在：是备课钻研教材创造性地思考；是创造性地设计教学实施方案；是教学方案组织实施的创造性。④实践性：整个教学艺术过程都是与教学实践紧密联系，不可分割；教师的教学艺术水平也是教学实践中不断提高的。
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课堂教学的语言艺术语言是人类思想交流的工具，是教学过程中的主要媒体。一堂生物课，尽管教学方法可以多种多样，语言艺术的应用却有其它方法不可替代的作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。如同计算机有“计算机语言”一样，生物学也有自己的“生物学语言”。如何在教学过程中把要讲的内容清晰明了地讲出来，并能被学生很好的理解接受，这需要将生物学语言与日常生活语言甚至其他学科的语言很好的结合起来，从而来很清楚的表明某个生物知识。一、教学语言要具有科学性和准确性教师的语言规范对学生吸收知识的准确性影响很大。教学语言接要符合语言规范有要符合教学内容的科学性要求，具有科学性和准确性。1、准确描述科学事实在生物教学中，很大程度上是介绍科学事实，概括基本的生命活动规律。因此教学语言要真实清楚的描述事物的本来面貌。例如：形态的知识，诸如形状、大小的形容或比喻；其位置的上、下、左、右，色彩的描述等都不能含糊。结构的知识，诸如是细胞水平，组织水平或器官水平，其层次是从内到外或从外到内等都要一一交代清楚。生理的知识，诸如一个过程的起止点，该过程的顺序，结构基础，行进机制，常态与非常态要一一阐明。描述科学事实，语言要斟酌、准确。特别是讲解一些名词、术语和形成一个概念时，甚至一句话中的个别字的用法、不连贯的中间停顿等都应谨慎。力求简明扼要、去粗取精、去伪存真，用精确的语言形成完整的科学概念。2、使用科学术语，避免生活“俗语”教学语言要避免生活中的某些方言、俗语。如：在教学中要避免把“小麦”说成“麦子”；“骨骼”说成“骨头”；“翼”说成“翅膀”等。即使某些与教学内容有关的“俗话”，用时也要谨慎，不要为博学生一笑而用之。3、适当拓展深度，使学生产生正确理解例如在讲同源染色体时，如果只按教材定义“配对的两个染色体，形状、大小都相同，一个来自父方，一个来自母方，叫做同源染色体”教授，学生就会产生异议：既然一个来自父方，一个来自母方，为什么还叫“同源”呢？因此这里还需拓展深度讲明“同源”两个字的含义。再如讲减数分裂时讲到“减数分裂的结果是染色体数目减少了一半”时，不仅要让学生知道“染色体数目减少一半”，而且还应进一步讲明这一半正是原成对同源染色体中的一个组成的。这里不是把内容讲深讲复杂了，而是要求在学生认识水平和接受能力程度上，尽可能做到科学性与准确性。二、教学语言要富有启发性启发性语言有利于开动学生的思维机器，有助于发展学生的思维能力。但启发式教学不能仅仅限于语言本身，从学生那里“套取”教师需要的答案，要源于教学内容的组织安排和教学形式的设计。例如在讲线粒体等细胞器时，如果仅按书本上安排的形态、结构、功能三段式平铺直叙的思维逻辑顺序，无论用多么生动有趣、富有启发性的语言，往往也不会有好的效果。我们不妨改变 教学设计 ，先从线粒体分布特点，引导学生推导其可能功能，再探究其结构、成分如何与功能相适应，这样效果就会更好。又如在学习脂肪的作用时，联系生活中“胖子怕热，瘦子怕撞”的现实情景，说明脂肪有减少身体热量散失，维持体温恒定，减少内脏器官之间摩擦和缓冲外界压力的作用。在学习三大营养物质的代谢时，根据“减肥”这一社会热点展开讨论，由于生活条件的普遍改善，肥胖的人越来越多，“减肥”已成为一种时尚，要减掉身上多余的脂肪为什么那么困难呢？究其原因，是因为糖类、脂质和蛋白质的转化是有条件的。启发式语言不仅是语言本身的技巧问题，而是植根于教材内容的理解深度和对学生认识堆积的探索之中，启发性语言要符合思维的逻辑要求。三、教学语言要简明扼要，自然流畅教学中，无论讲什么话都应简明扼要、言简意赅，既能讲透问题，又要少而精练。不能反反复复抓不住重点，这样很容易使学生厌倦。尤其是形成一个概念时，更要做到简明、透彻。简明就是要去掉可有可无的词，不要惟恐不全面而蔓生枝节，因为概念是反映本质的东西，是精华。透彻就是要让学生逐字逐句弄懂，而不留疑点，既清楚又明白。用于组织教学的语言，也要明确。要求学生该做什么，怎么做，都要自然流畅，不要主次不清，不停地说，影响教学效果。四、教学语言要有节奏感教学语言是学生获取新知识的主要媒体，不同于一般谈话。既不能慢条斯理催人困倦，也不能像连珠炮一样滔滔不绝。要根据教学内容，有快有慢，有轻有重。既要学生听的不紧张也不觉拖沓。对那些难点重点之处，适当加重语气和进行必要的重复，并要给学生留有一定思考余地。通过语言的节奏感，把单调乏味的单纯知识传授变为生动、活泼的知识讲演，以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。五、教学语言要生动，富有幽默感1、运用比喻，形象贴切比喻、比方能把比较专业的生物学内容转化为浅显的东西。如讲到当酶的量增加一倍时，反应速度比原来快且后达到饱和。这里就可以把酶比作裁缝，原来一个，增加后二个，速度当然加快，二个裁缝每小时做的肯定也比一个来得多。2、运用歌谣、谜语、故事、典故、歇后语多层面切入运用些耳熟能详的歌谣故事等，可以引发学生的兴趣。如讲到家兔时，唱起小时候的民谣“小兔子乖乖，把门开开”就能让学生一下子兴奋起来。学习软体动物时，可以谈到“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事。3、 风趣诙谐的语言 活跃的课堂气氛讲授“反射”这个概念时，向学生提问“什么是反射，请××同学回答。”当这位同学站刚起来，接着说：“这就是反射！”，教室里笑声一片。此时又说：“这笑声也是反射！”。然后在此基础上讲述反射，轻松愉快而又容易讲述概念。4、综合其他学科知识充实生物课堂语言“他山之石，可以攻玉”，借助学科之间的联系，能够提高听课兴趣，使课堂气氛热烈。如讲到爬行动物时，可以联系小学语文《小壁虎借尾巴》讲授壁虎“尾易断，易再生”。教学语言的生动，要源于教学的知识结构，有助于诱发学生的学习兴趣，有利于调动学生学习积极性。而不是单纯说一个笑话。好的生物课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。正如著名特级教师于漪先生所说的：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别”。教学用语既要有活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。我们要不断锤炼自己的语言能力，只有在平时的工作中，广泛阅读，开扩视野，加强文学修养，注重训练，才能使自己的语言表达能力达到应用自如，收发有序，收到事半功倍的效果。
