抽象艺术展览取名字怎么取

兴趣是最好的老师，是一切行为的重要推动器。幼儿都喜欢画画，尤其是在纸上随意涂涂画画。下面是我整合的幼儿园美术绘画主题活动策划，一起来看看吧，肯定对你有所帮助的。 幼儿园美术绘画主题活动策划1 活动目标 1、了解自己名字的意义，并知道每个人的名字都有不同的含义。 2、让幼儿在欣赏各种不同形式名字画的基础上，根据自己名字的字型和意义设计一幅名字画。 3、喜欢参加艺术活动，并能大胆地创作。 活动准备 1、艺术签名、范例：教师的名字设计的名字画作品。 2、人手一份黑色记号笔、8开彩色卡纸。 活动过程 一、活动导入：以参观画展引起幼儿兴趣。 (欣赏过程中教师引导幼儿观察展出的各种民间花鸟名字画、艺术签名，并 总结 名字画的特点： 这些奇特的画都是用人的名字画成的。) 1、教师：小朋友，你们有没有见过画展呀?里面有许多有趣奇特、和以往不一样的画呢。 想不想跟随老师去参观一下神奇的画展呢? (教师带领幼儿观察画展作品。) 在这些画里都藏着秘密呢，你能找到它吗? 2、教师：这里面都藏着人的名字呢!名字里还藏着鸟、花、龙一些动物和植物呢， 有些名字就像小桥，有些名字像水草，这些美丽的图案就变成了一幅幅有趣的名字画啦! 二、介绍自己名字的含义，体会名字中包含着长辈对自己深深的爱。 (幼儿相互交流自己名字的“访问调查表”，能在集体面前大胆、清楚地讲述名字的意义。) 1、你们有没有名字，你叫什么名字呢?(幼儿介绍自己的名字) 2、我们的名字都很特别，昨天我们调查过了，大人为什么给我们起这个名字? 和你的好朋友说一说，爸爸妈妈为什么给你起这个名字?(幼儿相互交流) 3、刚才，你们已经和好朋友交流过了你名字的意义，现在有谁愿意告诉我们大家呢。 (请个别幼儿在集体中回答) 4、原来呀，我们的名字包含着长辈对我们的祝福、愿望以及深深的爱呀! (教师点出名字的含义) 三、介绍名字画，及其创作要求。 出示范例作品，向幼儿介绍名字画的创作要求：根据名字的字型和意义进行装饰设计。 1、教师：小朋友，你们知道我的名字吗?(教师进行 自我介绍 ) 老师把自己的名字变成了一幅画，老师的画里有些什么? (出示教师的范例作品，幼儿自由讲述) 2、我叫“黄_”，“黄”看起来像一块田，黄又是黄颜色的黄，使我想到了春天里有黄的迎春花， 油菜花，等;长辈们给我取名“爱”，希望我美丽可爱，有爱心;琴是弹琴的琴，琴声会发出许多小音符。 我是根据名字的形状和意义装扮自己的名字的，你们瞧，这就变成了一幅名字画! (教师结合范例讲解创作要求) 3、每个人的名字都可以变成有趣的画，你会怎样装扮自己的名字呢?找个朋友去说一说吧。 (幼儿讨论交流，并知道名字要写得大些才显得画面饱满生动。) 四、幼儿创作，教师巡回指导。 1、介绍作画材料以及作画场地。 2、幼儿自由选择喜欢的卡纸颜色，进行创作。(播放《百家姓》音乐) 3、教师指导：根据名字的字型和含义，大胆、夸张地进行装饰。 五、展示作品、幼儿交流。 我们的作品也参加画展啦，你最喜欢那幅画? (把幼儿的作品布置成展板，引导幼儿根据画面的布局、装饰的外形、名字的含义互评作品。) 幼儿园美术绘画主题活动策划2 活动目标 1、通过欣赏倒影画的基础上学习表现垂直对称的倒影，进一步感受对称。 2、巩固运用点彩的 方法 表现模糊的倒影。 3、通过活动感受倒影画对称、均衡与和谐美。 活动准备 1、倒影画 2、小镜子若干、人手一份绘画材料 活动过程 一、欣赏倒影画，学习表现垂直对称的倒影，进一步感受对称。 1、引导幼儿回忆生活中在哪些地方看见过倒影。 2、教师出示倒影画，请幼儿观察。 3、提问：你发现了什么?水中的倒影和岸上的图有什么不同?有什么相同的地方? 4、幼儿观察后回答：水中的倒影。 颜色一样、图案一样、能重合，我们说他们是对称的图案。 5、我们小朋友都画过对称的图，可是倒影它和我们平时画的不一样，他是倒过来画的? 你觉得应该怎么画。 6、出示一幅只有岸上图案的图，请几个幼儿尝试着来画一画。 7、分散幼儿，尝试运用自己的方法表现对称。 8、集中幼儿介绍自己的绘画倒影的方法： (1)我是直接倒着画的。 (2)把纸转过来画就行了。 (3)我是对折描着画的。 9、教师肯定幼儿多种绘画方法。 二、引导幼儿巩固运用点彩的方法表现模糊的倒影。 1、在画倒影的时候看看老师还用了什么方法?(点彩) 2、为什么要用这种方法? 3、因为水中的倒影比较模糊，等会你也可以用这种方法来画。 三、幼儿绘画，教师巡回指导。 1、交代要求： (1)画的时候要注意看清图案的位置，遇到不会画可以试试小镜子观察画面。 (用小镜子比一比能够知道大概在哪个地方绘画). (2)岸上的景色尽量丰富些，不要雷同，尽量和同伴不一样。 2、鼓励能力强的幼儿大胆表现绘画，岸上的景色和色彩可以丰富些。 帮助能力一般的幼儿完成作品，图案可以简单一些。 四、评价活动。 1、展示作品，鼓励幼儿互相欣赏同伴作品。 2、教师对幼儿作品进行评讲，重点在倒影的表现上予以讲解，对于创作上有创新的孩子予以表扬。 幼儿园美术绘画主题活动策划3 活动目标 1、激发幼儿创作和想象的兴趣，体会合作的快乐。 2、发展幼儿表达与表现的能力。 3、鼓励幼儿大胆创作，画出不同形态的猫。 活动准备 1、“猫”拼图若干(大范例一套，小拼图幼儿每人一套)。 2、长卷画纸、彩笔、双面胶。 活动过程 一、 故事 导入，引发幼儿兴趣。 1、教师一边演示拼图，一边讲故事的开头： 有一只猫，过着幸福的生活，早上起床，猫先伸个大懒腰，(拼图：猫四肢伸展，头略歪) 然后洗洗脸(拼图：上肢弯向脸部)、 就出门找快乐了。它走啊走……(拼图：猫走路，尾巴上扬。) 2、教师停顿，启发幼儿继续创编 发生了什么事?它看见了谁?它说什么?” 并请1～2名说得好的幼儿来边讲边拼摆猫的动作。 二、幼儿创造性拼摆操作并讲述。 1、教师启发：后来又发生了什么?猫做了些什么?是怎么做的? 2、请你来摆一摆、讲一讲。 (请每个幼儿从信封中取出小拼图) 三、幼儿分组合作绘画。 1、教师鼓励幼儿将猫的故事画下来， “猫的故事太有趣了，我们把它画出来好不好?” 2、尝试合作画长卷画。(出示长卷画纸) 教师：我们一起合作，画一幅长长的画，再一起编一个长长的、有趣的故事吧。 3、请幼儿取彩笔，分组选择喜欢的位置进行绘画。 4、教师巡回指导。给与幼儿适时适当地帮助。 5、鼓励先画完的幼儿串编故事并进行适当地添画。 四、作品展示，讲评。 1、过程讲评，幼儿绘画中进行随机讲评与鼓励。 2、请幼儿合作将画纸粘贴到展示墙上。 3、自由欣赏，鼓励幼儿发表评论。 4、鼓励幼儿大胆讲述自己串编好的故事。 5、幼儿自由编讲故事。 幼儿园美术绘画主题活动策划4 活动目的： 1.体验大胆创作的乐趣。 2.借助想象，初步感受延续想象画的风格特点，尝试用丰富的线条和色彩进行表现。 活动准备： 1.多媒体课件。 2.幼儿绘画工具：记号笔、油画棒、画纸。 活动过程： 1.出示课件，启发幼儿想象，引起兴趣。 师：小朋友，你们喜欢画画吗?老师也非常喜欢，你们看我画了什么?它象什么? 2.演示课件，初步感受延续想象画的风格特点。 师：我觉得以前画画的方法不好玩，我想随意画。我在这幅画的 上面添加了一条曲线，再画上一条曲线和它相交，图的中间画一些弧线、圆圈，下面画一条折线，看，一幅画就画好了。 3.欣赏思考，引导幼儿大胆想象，将抽象的图形、线相应的事物联系起来。 (1)提问：你们从这幅画里看到了什么? (2)演示课件，展示从画中联想到的事物。 4.演示课件，隐性示范，帮助幼儿掌握画线条的要点，进一步展现延续想象画的风格特点。 (1)出现有基本形状的画面，这幅图画什么?在上面添加线条，可以是曲线，可以是折线、圆圈。 (2)教师强调要点：从基本形状出发，根据自己的意愿添加线条，这些线条可以交织在一起，但线条不能太多太密，块面可以大一些。 (3)你们从这幅画里看到了什么?我看到了飞马，我就给飞马涂上各种美丽的颜色，我在下面看到了一只老鹰，就给老鹰涂上颜色，后面是五彩云，最后涂上底色。 5.幼儿创作。 (1)教师提出要求。画的时候，想怎么画线条就怎么画，画好线条后，看看你们画的线条里藏着什么，再涂上自己喜欢的颜色。 (2)鼓励能力较弱的幼儿大胆运用线条进行作画，引导能力较强的幼儿从不同角度进行想象，丰富画面。 6.展示作品，分享创作的快乐。 (1)幼儿介绍自己的作品，说一说画了些什么。 (2)请幼儿讲述别人的作品。 幼儿园美术绘画主题活动策划5 活动目标： 1、能观察日常生活用品的花边，找出他们对称排列的规律。初步感受对称美。 2、用目测找中心和对称排列的方法装饰花边。 3、能大胆地选择自己喜欢的颜色进行装饰。 活动准备： 长方形纸、油画棒、范例花纹、活动花边，有花边的毛衣、脸盆、帽子 活动过程： 1、导入活动，引起幼儿兴趣。 教师出示有花边的毛衣、脸盆幼儿帽子提问：小朋友看这是什么东西?它们什么地方最漂亮?花边是由什么花纹组成的?它们什么怎样排列的?用什么颜色画出来的? 幼儿回答后教师这些花边是由点、线、简单几何图形和小花、小草等花纹组成的。它们排列很有规律，间隔开的花纹是一样的，形状大小颜色都是一样的，这叫对称，花边的颜色有的很鲜艳，有的很柔和。 2、引导幼儿学习花边的装饰方法。 教师出现活动花边进行讲解演示： 用目测的方法找出中心点，画上简单的花纹，在花纹的两端用同样的颜色画出同样的花纹。 换一种颜色在中间和两端的 花纹之间画另一种花纹，花纹之间要间隔均匀。 用这种方法往下画，画出来的花边就对称了。 3、交代要求，幼儿作画、教师指导。 教师：请小朋友先观察老师画的美丽的花边，小朋友先想好选择什么样的花纹，然后想好颜色再开始画。画时要注意大小、方向和颜色的对称。 幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿注意对称，鼓励能力强的幼儿自己设计花纹，搭配颜色。 4、总结评价，结束活动。 请幼儿将花边在作业栏中展览出来，教师从花纹、色彩、对称规律方面进行评价。 幼儿园美术绘画主题活动策划相关 文章 ： ★ 幼儿园美术主题活动方案 ★ 幼儿园大班美术主题活动方案【五篇】 ★ 幼儿园主题绘画活动方案 ★ 幼儿园主题美术活动方案 ★ 幼儿园幼儿美术主题活动方案 ★ 幼儿园大中小班画画主题活动方案 ★ 幼儿园美术活动方案手工主题 ★ 幼儿园大班美术主题活动方案 ★ 幼儿园绘画活动策划方案 ★ 中班美术主题活动方案

1、现代主义

现代主义的源流可以追溯到法国的印象主义。19世纪80年代，法国的后印象主义、新印象主义和象征主义画家们提出的“艺术语言自身的独立价值”、“绘画不作自然的仆从”、“绘画摆脱对文学、历史的依赖”、“为艺术而艺术”等观念，是现代主义美术体系的理论基础。现代主义美术流派众多，如野兽派、立体派、表现派、抽象派、未来派、超现实主义等等。

2、浪漫主义

浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。他们提倡注重艺术家的主观性和自我表现，以民族奋斗的历史事件和壮美的自然为素材，抒发对理想世界的追求，以瑰丽的想象，夸张的手法塑造形象，表现激烈奔放的感情。他们重感情轻理性，重色彩轻素描，不满现实，追求幻想。

3、样式主义

意大利16世纪中后期的美术流派，代表著盛期文艺复兴渐趋衰落后出现的追求形式的保守倾向。样式主义时期的艺术并未形成统一的风格，艺术家们各自表现出自己的特色，如夸张变形的手法，强调细节的修饰，突出个性的表现，反对理性、典雅、优美的原则，强调想像等等。我们把这一时期出现的不同与盛期文艺复兴理性优美原则的艺术，都归为样式主义。

具象:具体存在于空间,而且能够感知的一种形状或形态. 抽象;是一种存在的物体在人们的视觉中有很多中认定中物体的产生.当然它也会偏离真正视觉中的形态和意义. 意象:它存在于人的心里或思想里的一种感知物体或事态.但它不会展现在人们的眼前的东西. 从作品形象与自然对象的相似程度上去划分作品风

格的概念。抽象艺术指艺术形象大幅度偏离或完全抛弃

自然对象外观的艺术；具象艺术指艺术形象与自然对象

基本相似或极为相似的艺术。抽象一词的本义是指人类

对事物非本质因素的舍弃和对本质因素的抽取。应用在

美术研究领域，抽象艺术和具象艺术构成一对相关的概

念。

具象艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。希腊

的雕塑作品、近代的写实主义和现代的超级写实主义作

品，因其形象与自然对象十分相似，被看作这类艺术的

典型代表。具象艺术广泛地存在于人类美术活动中，从

欧洲原始的岩洞壁画，到文艺复兴时代的宗教壁画；从

印度的佛教艺术，到中国的画像砖石，都可以看到这类

艺术作品，至今它仍是美术创作中重要的艺术风格。欧

洲古代的模仿说，中国古代的应物象形说，L.达·芬奇

等人的言论都是具象艺术有名的理论表述。

抽象艺术中的形象与自然对象较少或完全没有相近

之处。一些美术样式，如书法、建筑等，其样式的特征

决定了它们在整体上是抽象的。一部分原始艺术作品和

绝大部分工艺美术作品也属于抽象艺术。作为一种自觉

的艺术思潮，抽象艺术运动兴起于20世纪初的欧美。大

部分现代主义美术流派都受到了这一运动的影响，如抽

象表现主义、立体主义、塔希主义、行动绘画等。

现代抽象艺术大体可分为两大类：第一类对自然对

象的外观加以减约、提炼或重新组合；第二类完全舍弃

自然对象，创作纯粹的形式构成，并因此被称为纯抽象。

第一类抽象艺术又包含了两种倾向：①如P.塞尚、P.克

利等艺术家往往以自己对事物的概念为依据，在创作中

削砍对象外观中被认为是次要与偶然的形式因素，使艺

术形象得以显示被认为是本质的原型。②另一些艺术家，

如C.毕沙罗往往以个别、特殊的自然对象为依据，从其

自然外观中抽取艺术形象的模式。第二类抽象艺术同样

包含两种倾向：①一些艺术家的作品具有明显直接的情

感表现性质，因此被称为浪漫的、有机的或热的抽象艺

术，W.康定斯基、J.米罗的许多作品是这种创作倾向的

代表。②如K.C.马列维奇、P.蒙德里安等艺术家在作品

中展现的是一些冷静、规则的几何构成，它们不包含直

接的情感表现意味，因此被称为古典的、几何的和冷的

抽象艺术。现代抽象艺术运动在整体上是对欧洲模拟自

然的传统的反叛，它对现当代美术发展产生了广泛影响。

抽象艺术、具象艺术与艺术作品中的抽象因素、具

象因素是两类不同的概念。后者建立在对形象、形象与

自然对象之关系的细致解剖之上，任何酷似对象的形象

也不可能不包含对对象一定程度上的偏离。具象

艺术之中也包含着或多或少的抽象因素;同样,许多抽象

艺术作品中的形象，亦有与自然对象有着不同程度的联

系,包含着具象因素,上述第一类现代抽象艺术便是例证。

抽象艺术、具象艺术的概念是宏观的、直观的；抽象因

素、具象因素的概念是微观的、分析的。对于这两类不

同性质的概念的混淆，会导致抽象艺术、具象艺术概念

的瓦解。

若将抽象艺术与具象艺术这一对概念放在丰富多采

的人类美术现象中，则可以看到，它们像是磁棒的两极，

许许多多艺术作品位于纯粹的抽象艺术与酷似自然物的

具象艺术之间。例如中国新石器时代部分彩陶的纹饰、

许多非洲部落的原始木雕与面具、欧洲中世纪的一些宗

教绘画以及部分中国的文人写意画。这类艺术作品或对

特定对象加以大胆变形和装饰化处理，或将不同对象的

局部特征进行适度的组合，将对象纳入抽象化的程式中

使之偏离原来的外观，艺术形象所包含的抽象因素与具

象因素相对合谐状态，使之难以简单地用这一对概念加

以划分。中国艺术家“外师造化，中得心源”和“妙在

似与不似之间”的言论，从创作过程与形象特征两个水

平上描述了传统中国艺术家在这一问题上的态度。

无论抽象艺术还是具象艺术，都是人类美术史上长

久存在的艺术形式，是人类创造的精神财富。两类不同

的艺术，能够表现人类不同的精神内容，创造出不同的

形式感，给人以不同的审美享受。它们各自拥有不可替

代的美学价值。