我国艺术市场目前面临的现状新中国建立以来，我国长期沿用的是统一集中的社会主义经济体制。在文化艺术管理上与之相适应的是以国家为主体的文化艺术事业管理体制。艺术市场的形成和发展，促进了艺术创作的繁荣，创造了良好的经济效益，对促进艺术整体而全面发展有重要的作用和意义。市场应是一种有法可依的安全运行机制，根据市场的规则，艺术品的生产应受到市场规则的保护。建立艺术品市场，就等于建立起了艺术发展的有效秩序。目前我国的艺术市场形成过于仓促，各行各业一拥而上，许多单位和个人并不具备经营条件，也纷纷办起各种名目的画店、画摊，使市场急剧膨胀。由于相关的立法没跟上，管理机制不健全，使得中国的艺术市场尚不规范，严重影响了其健康发展。在现阶段，中国艺术市场主要面临如下的问题：一、主要的一级市场不健全从市场角度来看，画廊应该属于第一市场。而现在处于红红火火阶段的拍卖行则是第二市场。但是现在画廊的发展明显落后于拍卖行，出现这种情况，完全是不符合常理的。从目前我国的艺术品市场来看，画廊行业面临着两种风险：一是画家与买主的私下交易，造成了画廊的生存危机。与国外相对成熟的艺术市场相比，国内的艺术家们更愿意直接出售自己的作品，以求减少中间环节，减少中间人对利益的克扣，以达到利益的最大化。二是拍卖行数量众多，干扰了画廊业的正常发展。在艺术品市场中
艺术展览活动不足的原因分析
（一）幼儿主动参与较少幼儿主动参与集体活动较少主要体现在两方面：幼儿参与主要是受教师的引导。幼儿在集体活动中的参与可以通过活动中师幼互动得以反映。集体活动中师幼互动主要是由教师发起的。一项研究中，发现在学习活动中由教师主动发起的互动共723次，占互动总数的66.88%，而由幼儿主动发起的互动共358次，仅占33.12%。[3]由此可以看出，在集体活动中幼儿的参与主要是以教师的引导为主，幼儿主动发起和参与的活动较少。幼儿群体参与积极性不高。在幼儿园集体活动中，幼儿参与的主体可分为个体参与和群体参与。观察活动时我们可以看到，能够完全参与到活动中的幼儿为数不多，很多幼儿在活动进行一会后就会发呆、走神、做小动作，甚至和同伴聊天、打闹等。所以教师和幼儿的互动中出现最多的内容是要求、指令或提醒，占26.0%，第二为约束纪律，占20.8%。[4]从这组数据中可以看出，幼儿在集体活动中群体参与的积极性并不高。（二）幼儿心理参与不足幼儿心理参与不足主要体现在：情感参与不足。在一项研究中，将幼儿情感参与分为三类：一类是幼儿自始至终都积极参与；一类是幼儿自始至终都消极参与；另一类是幼儿间歇性地积极参与和消极参与的混合参与。通过观察和分析，在74个教学活动中，幼儿自始至终都积极参与的活动占总活动的45%；幼儿自始至终都消极参与的活动占总活动的39%；幼儿混合参与活动占总活动的16%。[5]从情感参与情况来看，幼儿积极参与的活动不到一半。认知参与不足。同样，在一项研究中，通过观察和分析，可以看出幼儿在集体活动中认知参与不足的问题。此研究根据思维参与情况，将认知类型分为两个认知参与水平，即高认知参与水平和低认知参与水平。高认知参与类型属于高认知参与水平；低认知参与类型与微认知参与类型同属于低认知参与水平。高认知参与类型的活动占总活动的30%；幼儿低认知参与水平的活动占总活动的70%，从认知参与情况来看，高认知参与水平的活动明显少于低认知参与水平的活动，两者之间存在显著差异。[6]（三）幼儿参与时间较短集体教育活动是由教师有计划、有目的地组织全班幼儿在同一时间、同一空间下所进行的统一活动。[7]这样的活动主要通过教师来设计教学过程中的时间流程与空间形态等。主要表现在教师安排各组成部分的顺序和结构，即各个环节所占的时间比例。而教师为了能够传授更多的知识和技能，又会将活动中单向灌输的时间比例增加，这样幼儿自主探索、发现的时间就会减少，从而导致幼儿在集体活动中参与的时间较短。二、幼儿参与不足的原因（一）活动内容的选择脱离幼儿的经验水平和生活建构主义学习理论强调幼儿在学习中不是一块“白板”，任何时候他们都不是空着脑袋走进课堂的，他们在日常生活中、在与同伴、父母的交流中能够获得一些经验。而教师缺乏对幼儿已有学习经验的了解与认识，导致教学内容会脱离幼儿的经验水平和生活。比如有的幼儿在生活的玩耍中对水会有一些基本的认识，但教师却依选择“感知水的基本特性”这一简单经验为作为重点内容来展开活动，这对于已经积累了这些基本学习经验的幼儿来说，会让他们失去学习的兴趣，从而导致参与的积极性不高。同样，对于那些脱离幼儿生活的教育内容也会导致幼儿参与兴趣的降低。（二）活动内容的预设性较强教师在准备活动内容时会安排好每一个环节所进行的内容。在开展教育活动时也是按照这个预设的内容进行的，即使有的幼儿提出一些自己的问题，教师为了能在预定的时间内完成活动内容，会选择消极地回应幼儿的问题，活动中生成的教育内容较少。这样就使得幼儿跟着教师的思维走，从而影响幼儿参与活动的主动性和积极性以及在活动中认知情感的参与。（三）教师引导的失效在集体活动中，幼儿的参与主要是受教师的引导，而教师的引导又通过提问的方式。由于教师的提问存在着问题，所以会导致幼儿参与不足。教师提问层次偏低，即教师高密度的提出一些幼儿都知道的问题，或难以引起幼儿进行思考的问题。教师的提问脱离幼儿已有经验和水平，即由于教师不能了解每一个幼儿的发展差异，使得提出的问题会使有些已经掌握的幼儿兴趣缺失，有些尚未掌握的幼儿无所适从。所以教师引导上的问题对提高幼儿认知和情感的参与仍是失效的。
艺术展览活动不足的原因有哪些
看艺术展览的好处有：感受艺术之美、开拓视野、培养创新思维、丰富生活体验、加深文化理解等。
1、感受艺术之美
艺术展览是欣赏和感受艺术作品的好机会，无论是绘画、雕塑、装置艺术还是摄影等，都可以通过展览近距离欣赏到。在展览中，观众可以沉浸在艺术作品中，感受到艺术家的情感和才华。2、开拓视野
艺术展览可以拓展观众的艺术视野，让他们接触到不同的艺术风格和形式。这有助于我们更好地理解艺术，提高艺术鉴赏能力。3、培养创新思维
艺术展览中的作品往往充满了创意和想象力，观看这些作品可以激发观众的创新思维，从而在日常生活和工作中更好地发挥创造力。4、丰富生活体验
观看艺术展览是一种独特的体验，它可以为日常生活增添一些情趣。与电影、戏剧等娱乐活动不同，艺术展览更加注重思考和感受，可以为观众带来更深层次的体验。5、加深文化理解
艺术是文化的重要载体，通过观看不同国家、不同文化背景的艺术展览，观众可以了解和接触到不同的文化和价值观，从而加深对世界的理解。
